FOTOS DO PROJETO "GINCANA CULTURAL: GESTANDO UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL"

RELATÓRIO OFICINA GESTAR II

OFICINA 4
TP2 - UNIDADE 8
26/10/2011

Relembramos as unidades 7 e 8 do TP2. Por conseguinte, os cursistas fizeram seus relatos. A cada trabalho apresentado, os cursistas aproveitavam para expor suas opiniões fazer suas considerações. Após essa troca de experiências, passamos para as atividades de interpretação e produção textual em grupos. Finalizados os trabalhos, os professores apresentaram suas interpretações e produções. Para encerrar, relembramos os principais assuntos estudados no decorrer do programa. Recordamos momentos bons, lamentamos a desistência de alguns e compartilhamos nossos sentimentos. Todavia, por conta da execução dos Projetos "Gincana Cultural: Gestando uma alimentação saudável" e  "Ler é bom e eu gosto. E você?", ainda não estávamos nos despedindo do Gestar.



OFICINA DO PROJETO e AVALIAÇÃO DE ENCERRAMENTO

C/H: 4h

Revisamos toda a estrutura dos projeto, seus objetivos, fundamentações teóricas, metodologias e decidimos que a culminância do projeto interdisciplinar "Gincana Cultural: Gestando uma alimentação saudável" seria dia 22 de novembro de 2011. Como todas as escolas irão participar do projeto, foi decidido que o período de preparação para a Gincana Cultural seria do dia 16 ao dia 21 de novembro. O Projeto "Ler é bom e eu gosto. E você?, também será desenvolvido de forma interdisciplinar e seu cronograma de aplicabilidade se estenderá até o ano letivo de 2012. Para finalizar os encontros, recordamos momentos, lamentamos a desistência de alguns e compartilhamos nossos sentimentos. Fizemos uma avaliação de todo o programa. Todavia, por conta da execução dos Projetos "Gincana Cultural: Gestando uma alimentação saudável" e "Ler é bom e eu gosto. E você?", ainda não estávamos nos despedindo do Gestar. Foi consenso de todos os cursistas que eles continuariam utilizando os TPs e AAAs em sala de aula.

RELATÓRIO DE OFICINA

OFICINA 3

TP2 - UNIDADE 6
20/10/2011
C/H: 4h

Apresentamos um vídeo para a reflexão sobre o ato de "ensinar". Os cursitas debateram a respeito do mesmo. Depois, discutiram sobre os contúdos estudados nas unidades 5 e 6 do TP2 e fizeram a análise acerca do ensino da gramática nas escolas em que trabalham. Muitos relataram que o curso fez com que rompessem alguns paradigmas e revessem sua prática pedagógica. Ao relatarem as atividades do "Avançando na prática" muitos se mostraram surpresos com os resultados obtidos. No desenvolvimento da atividade proposta, os cursistas foram agrupados em 2 equipes. Para evitar que escolhessem o mesmo texto, foi feito o sorteio do texto que deveria ser explorado. Depois de concuírem o trabalho, foi feita a apresentação de cada equipe. A oficina foi avaliada positivamente porque os objetivos elencados haviam sido ati

ngidos. Para concluir a oficina, foram expostas as unidades 7 e 8 do TP2.


AULA EXPOSITIVA - TP2
C/H: 4h

Unidade 7: A arte: formas e função
Seção 1: Arte e cotidiano
Seção 2: A arte: classificação e características
Seção 3: As funções da arte

Unidade 8: Linguagem figurada
Seção 1: A expressividade da linguagem cotidiana
Seção 2: Figuras e linguagem literária
Seção 3: Elementos sonoros e sintáticos da expressividade

Procedimentos metodológicos:
O encontro foi iniciado com uma dinâmica de acolhida. Em seguida, discutimos o papel e das características da linguagem da arte e da linguagem figurada, tão presentes nos textos, sobretudo literários. Para explorar melhor as unidades 07 e 08 do caderno de Teoria e Prática, TP2, os cursistas realizaram algumas atividades individuais e outras coletivas com base no TP e no AAA2. Após as atividades, os cursistas debateram sobre as atividades propostas e sugeriram estratégias para a aplicação em sala de aula. Todos comentaram sobre a importância do estudo das unidades para o enriquecimento da prática pedagógica. Por fim, orientamos sobre o próximo encontro onde serão realizadas as últimas oficinas do Gestar II e sobre a culminância do projeto na Gincana Cultural.

Monte Castelo - Legião urbana [HQ]

RELATÓRIO GESTAR II

OFICINA 2
TP1 - UNIDADE 4

Como a unidade é sobre a intertextualidade, trabalhamos a música Monte Castelo (Renato Russo), a carta de Paulo aos Coríntios (ICor 13) e o soneto de Camões, Amor é fogo que arde sem se ver. Através de um vídeo, os cursistas ouviram a música e exploraram a letra. Discutimos sobre o uso do texto e as metodologias referentes às atividades de leitura e escrita. Também apresentamos outros slides que tratam da intertextualidade. Durante o relato das atividades aplicadas, de acordo com o "Avançando" escolhido, surgiram muitas ideais de como desenvolver as mesmas atividades em outras oportunidades. Os cursistas enfatizaram que o material do Gestar tem contribuído muito na prática docente. Para realizar o planejamento de uma atividade envolvendo leitura e escrita, os cursistas foram divididos em equipes. Com base no caderno do formador foram feitas algumas sugestões de perguntas e observações sobre o texto "A língua". Também foi sugerida a apresentação do filme "Central do Brasil" para os alunos das séries finais do ensino fundamental. As equipes apresentaram seus trabalhos e, logo após, fizeram a avalição oral sobre o encontro. Encerramos com a exposição das unidades 5 e 6 do TP2.

Aula expositiva e projeto

05/10/2011
C/H: 4h
No período vespertino continuamos com a exposição das unidades 5 e 6 do TP2. Os cursistas realizaram trabalhos em grupo e responderam algumas atividades do TP e do AAA2. Prosseguimos com a retomada dos projetos. Os cursistas sugeriram os nomes dos possíveis jurados para fazerem parte da mesa de avaliadores da Gincana Cultural. Também foi decidido quais os recursos que seriam necessários para a realização do evento. Por fim, concluimos as atividades relembrando os assuntos que deveriam ser estudados para o próximo encontro e sobre a Lição de casa.

RELATÓRIO DE OFICINA

Município: Betânia do Piauí - PI
Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 28/09/2011
Turno: Manhã
C/H: 4h


OFICINA 01

TP1 - UNIDADE 2

Apresentamos slides com diversos textos dando ênfase às variações linguísticas. Ao tempo que passávamos os slides, os cursistas teciam comentários sobre os assuntos abordados nas unidades 1 e 2 do TP1. Na hora de mostrar a "Lição de casa", os cursistas se mostraram empolgados com os resultados obtidos. Depois exploramos o texto "A outra senhora" de Carlos Drummond de Andrade. Findo a leitura, formou-se grupos para análise do texto. Seguindo as orientações, os grupos escolheram os relatores para apresentarem as suas respostas. Em alguns momentos foi preciso intervir para manter a organização da oficina. Na avaliação, os cursistas pontuaram como muito estimulante e enriquecedora a discussões geradas no decorrer do encontro. Antes de encerrar a oficina, foram expostas as unidades 3 e 4 do TP1.



Município: Betânia do Piauí - PI
Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 28/09/2011
Turno: Tarde
C/H: 4h

Unidade 3: O texto como centro das experiências no ensino da língua.
Seção 1: Afinal, o que é texto?
Seção 2: Por que trabalhar com textos;
Seção 3: Os pactos de leitura.

Objetivos:
1 – conceituar texto ;
2 – indicar as razões do estudo prioritário de textos no ensino/aprendizagem de línguas;
3 – reconhecer os diferentes pactos de leitura dos textos.

Unidade 4: A intertextualidade.
Seção 1: O diálogo entre textos: a intertextualidade;
Seção 2: As várias formas da intertextualidade;
Seção 3: O ponto de vista.

Objetivos:
1 – identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana;
2 – identificar os vários tipos de intertextualidade;
3 – identificar os pontos de vista nas diversas interações humanas.

Procedimentos metodológicos:

Começamos o encontro com uma indagação: o que é texto? Depois que os cursistas expuseram suas respostas, apresentei alguns slides abordando os principais assuntos das unidades 3 e 4. Os cursistas participaram de atividades individuais e coletivas. Por fim, foi feito um trabalho diferente envolvendo a intertextualidade para dinamizar a relação entre os textos. Encerramos o encontro, sintetizando as unidades que serão estudadas no próximo encontro.

RELATÓRIO DE ENCONTRO DO GESTAR

Município: Betânia do Piauí - PI
Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 21/09/2011
Turno: manhã
C/H: 4h



OFICINA 12
TP6 - UNIDADE 24


 

               Como a sugestão de trabalho com os TP's foi diferenciada, a oficina 12 não encerra nosso curso. Por este motivo, discutimos as unidades 23 e 24 do TP6. Durante o debate, os cursistas relataram estratégias para despertar o interesse dos alunos pelo ato de ler. Novamente os professores falaram sobre a necessidade de se desenvolver um projeto voltado exclusivamente para a leitura. O cursista Clécio discorreu sobre o projeto "Ler, compreender e escrever" que desenvolve com seus alunos. Segundo o professor, uma vez por semana ele leva os seus alunos para a biblioteca municipal. Depois do relato, os cursistas apresentaram as atividades aplicadas. Como de costume, foi um momento rico em aprendizagem. Passamos para a terceira parte da oficina onde foram expostas as obras literárias trazidas pelos curistas. Foram feitas muitas colocações e sugestões metodológicas. A oficina foi avaliada positivamente. Finalizamos o encontro, abordando as unidades 1 e 2 do TP 1.

Município: Betânia do Piauí - PI

Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho

Data: 21/09/2011

Turno: Tarde

C/H: 4h

Unidade 1: Variantes linguísticas: dialetos e registros.

Seção 1: As Inter-relações entre Língua e Cultura;

Seção 2: Os dialetos do Português;

Seção 3: Os registros do Português.

Objetivos:

1 - relacionar língua e cultura;

2 - identificar os principais dialetos do Português;

3 - identificar os principais registros do Português.

Unidade 2: Variantes linguísticas: desfazendo equívocos.

Seção 1: A norma culta;

Seção 2: O texto literário;

Seção 3: Modalidades da língua.

Objetivos:

1- caracterizar a norma culta;

2- caracterizar a linguagem literária;

3- caracterizar a língua oral e a língua escrita.

Metodologia:

Exibimos o documentário da TV Senado sobre a língua portuguesa. Debatemos sobre o vídeo. Em seguida, exploramos a unidades 1 e 2 do TP1. Os cursistas fizeram a leitura de alguns textos e responderam as atividades propostas. Dando continuidade, cada cursista falou sobre as variantes linguísiticas. Posteriormente, os cursistas confeccionaram cartazes destacando o que são variantes linguísticas. Para encerrar, enfatizamos os assuntos que serão trabalhados no encontro seguinte.

RELATÓRIO OFICINA GESTAR II

OFICINA 11
TP6 - UNIDADE 22
08/09/2011 (manhã)
C/H: 4h

Para começarmos a oficina, a cursista Janny fez a leitura de um texto sobre a importância da escrita. Após a leitura, foram feitos comentários a respeito do texto. Debatemos os aspectos relevantes acerca dos conteúdos estudados. Na segunda parte da oficina, os cursistas expuseram seus relatos das atividades aplicadas. Todos fizeram observações e sugeriram outras metodologias para aplicação das atividades. Mais uma vez foi um momento muito produtivo. Continuando a oficina, os cursistas se reuniram para desenvolver a atividade com base no texto de Moacir Scliar. Depois de ler o referido texto, os grupos passaram para o desfecho do mesmo. Cada grupo leu sua produção e descreveu sobre as estratégias e escolhas feitas durante o processo da escrita. Para concluir a atividade, as equipes apresentaram o planejamento para a atividade em sala de aula. Durante a avaliação, os cursistas disseram que foi muito boa sobretudo pela troca de experiências. Para encerrar, expusemos as próximas unidades a serem trabalhadas.

AULA EXPOSITIVA

C/H: 4h
TARDE

Conteúdo estudado:
Unidade 23: O processo de produção textual: revisão e edição
Seção 1: A Revisão
Seção 2: A revisão e edição
Seção 3: Estratégias de revisão e edição
Unidade 24: Literatura para adolescentes
Seção 1: Adolescentes, leitura e professores
Seção 2: A qualidade literária é primordial no livro para adolescentes?
Seção 3: Existem boas formas de explorar a literatura na escola?

Metodologia:
O estudo das unidades 23 e 24 da TP trouxe reflexões sobre o processo de produção textual: revisão e edição no processo ensino – aprendizagem dessas etapas de produção textual. Outro tema muito bem abordado é a literatura para adolescentes. Para dinamizar o estudo das unidades, os próprios cursistas expuseram os principais aspectos das seções. Passaram, então, para a realização de algumas atividades propostas no TP6. Em seguida, socializaram suas atividades, sugeriram estratégias de revisão e edição do texto, indicaram livros para serem trabalhados em sala de aula e debateram sobre a necessidade de se repensar a prática e romper com alguns paradigmas. Antes do encerramento do encontro, retomamos os projetos. Ficou decidido que a "Gincana Cultural - Gestando uma alimentação saudável" será realizada no mês de novembro e que o projeto de leitura será desenvolvido ainda neste ano e durante todo o ano de 2012, pois os cursistas concluíram que os resultados são a longo prazo. Por fim, frisamos os conteúdos para o próximo encontro.

RELATÓRIO DE AULA EXPOSITIVA

24/08/2011
C/H: 4H

Conteúdos estudados:
TP6
Unidade 21: Argumentação e linguagem
Seção 1: A construção da argumentação
Seção 2: A tese e seus argumentos
Seção 3: Qualidade da argumentação

Unidade 22: Produção textual: planejamento e escrita
Seção 1: O planejamento
Seção 2: O planejamento: estratégias
Seção 3: A escrita

Metodologia:

O encontro teve início com a exibição de um vídeo motivacional. Na sequência fez-se o estudo das unidades 21 e 22 do TP6. Cada cursista ficou responsável por expor uma seção. Uns utilizaram o quadro acrílico, outros cartazes, slides, enfim, a forma de repassar o conteúdo ficou a critério do cursista. Todavia, os conteúdos foram muito bem explorados. Houve debates e discussões a respeito da construção da argumentação e a respeito do planejamento e escrita no processo de produção de textos. Na segunda parte do encontro, foi feita a revisão dos projetos para adequação e ampliação dos mesmos. Como os projetos são coletivos, todos contribuem com as etapas de elaboração.

RELATÓRIO OFICINA GESTAR II

OFICINA 10
TP5 - Unidade 20
10/08/2011
C/H: 4h

A oficina teve início com a dinâmica "folha amassada". Posteriormente os cursistas apresentaram seus relatórios de aplicação do "Avançando na prática". Durante a socialização houve um intenso debate e troca de informações. Logo após, os cursistas forma divididos em grupos para o desenvolvimento da atividade proposta. Ao final, todos expuseram seus trabalhos. No momento dedicado à avaliação do encontro, os professores cursistas opinaram como positivo, embora lamentassem a falta de tempo para estudar melhor o material do Gestar. Por fim, fizmos um breve relato sobre as unidades que serão estudadas posteriormente.

RELATÓRIO DO GESTAR II

Município: Betânia do Piauí - PI

Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 13/07/2011
C/H: 4h

OFICINA 09
TP 05 - UNIDADE 18

Iniciamos a oficina com uma mensagem de acolhida. Por conseguinte, relembramos os conteúdos das unidades 17 e 18 do TP5. Os professores expuseram seus conhecimentos sobre os assuntos estudados e, posteriormente, socializaram as atividades aplicadas em sala de aula. Passamos para a atividade porposta. Para enriquecer ainda mais a oficina, além dos textos encontrados no TP, selecionei outros textos publicitários para serem analisados. Cada grupo escolheu os textos que gostaria de interpretar. Em seguida, as duplas apresentaram suas impressões sobre os textos. Após as apresentações, fizemos a avaliação da oficina para podermos aprimorar nosso trabalho. Finalizamos o encontro abordando, de forma breve, os conteúdos das próximas unidades.

Recursos:

Caderno do Formador
Caderno de Teoria e Prática - TP5
Datashow
Textos diversos

Bibliografia:

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
260 p.: il.

1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores. I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

RELATÓRIO DO XIV ENCONTRO - LP

Município: Betânia do Piauí - PI

Tutora: Rosilene G. Freire

Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho

Data: 29/06/2011

Turno: Manhã

C/H: 4h

Conteúdos estudados:

TP5

Unidade 17: Estilística

Seção 1: A noção de estilo e o objetivo da Estilística

Seção 2: A Estilística do som e da palavra

Seção 3: A Estilística da frase e da enunciação

Objetivos:

1- compreender a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da Estilística;

2- reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra;

3- relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre a alguns recursos expressivos da frase e da enunciação.

Metodologia:

Começamos o encontro com uma leitura reflexiva. Posteriormente, debatemos sobre o que é “estilística” e qual a diferença entre “estilo e variante linguística”. Em seguida, apresentamos slides sobre a unidade 17 do TP5. Debatemos cada seção e os cursistas responderam as atividades 1, 5, 8 e 11. Foi um encontro muito interativo e produtivo. Encerramos os trabalhos fazendo um breve relato sobre a unidade que seria estudada posteriormente.

Recursos:

Caderno de Teoria e Prática - TP5

AAA5

Datashow

Bibliografia:

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

126 p.: il.

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

260 p.: il.

1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.

I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

RELATÓRIO DO XIII ENCONTRO - LP

Município: Betânia do Piauí - PI
Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 29/06/2011
Turno: Tarde
C/H: 4h


Conteúdos estudados:
TP5
Unidade 18: Coerência textual
Seção 1: Continuidade de sentidos
Seção 2: A construção da coerência textual
Seção 3: As partes do todo

Objetivos
1- caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais;
2- verificar como se constrói a coerência nos textos;
3- analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.

Metodologia:

Para iniciar os trabalhos, apresentamos um vídeo motivacional. Em seguida, discutimos os objetivos de cada seção da Unidade 18 do TP5. Através de slides, fomos apresentando e debatendo sobre “coerência textual”. Os cursistas responderam as atividades 2, 3, 9, 11 e 16. Durante a socialização dos exercícios, os professores relataram a dificuldade que os alunos têm em produzir textos coerentes. Houve uma intensa troca de conhecimento. Os cursistas avaliaram positivamente o encontro. A aula foi encerrada com as orientações pertinentes ao próximo encontro.

Recursos:

Caderno de Teoria e Prática - TP5

AAA5

Datashow

Bibliografia:

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 5 - AAA5: estilo, coerência e coesão (Versão do Professor). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

126 p.: il.

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 5 - TP5: estilo, coerência e coesão. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

260 p.: il.

1. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar. 2. Língua Portuguesa. 3. Formação de Professores.

I. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.

RELATÓRIO DE AULA EXPOSITIVA - TP5

AULA EXPOSITIVA - TP5

UNIDADES 19 E 20
27/07/2011
C/H: 4H

O encontro teve início com uma leitura. Em seguida, passamos para a exposição, através de slides, dos conteúdos das unidades 19 e 20 do TP5. Os cursistas debateram bastante sobre coesão textual e as relações lógicas do texto. Exploramos, além de algumas atividades do TP, a aula 03 do AAA5 (unidade 19) e a aula 01(unidade 20) também do AAA5. Logo após, retomamos as questões relativas ao projeto e finalizamos lembrando aos cursistas sobre as atividades para o próximo encontro.

RELATÓRIO DO XII ENCONTRO DO GESTAR - LP

Município: Betânia do Piauí - PI

Tutora: Rosilene G. Freire

Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho

Data: 11/06/2011

Turno: Tarde

C/H: 4h

Metodologia:

Iniciamos o encontro retomando os conceitos sobre Letramento. Em seguida, exibimos o filme “Narradores de Javé”. Após a exibição, os cursistas responderam as questões propostas e depois socializaram suas colocações. Houve um intenso debate. Os cursistas avaliaram positivamente o encontro. Por fim, foi feito um breve relato dos conteúdos que seriam estudados no próximo encontro.

Questões propostas para análise do filme:

• O que significa fazer o “papel de escriba”?
• Qual o papel do escriba naquela comunidade?
• Analise os traços de oralidade daquela comunidade.
• Analise o processo de construção da escrita do personagem que faz o papel de escriba.
• Qual a relação entre oralidade e escrita?
• Analise as práticas de letramento daquela comunidade.
• Com você percebe a relação entre ser alfabetizado e ser letrado no contexto do filme?
• Em que atividades práticas, no contexto da sala de aula, você exerce o papel de escriba?
• Qual a importância do escriba na construção da leitura e da escrita?

TRAILER FILME NARRADORES DE JAVÉ

RELATÓRIO DO XI ENCONTRO - LP

Cursistas de LP realizando atividades nos encontros do Gestar

Relatório do X Encontro do Gestar II - LP

Município: Betânia do Piauí - PI

Tutora: Rosilene G. Freire

Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho

Data: 28/05/2011

Turno: Tarde

C/H: 4h

Oficina 08 - Unidade 16 do TP4

Objetivo:

• Desenvolver uma sequência de aulas utilizando elementos do processo de produção textual.

Metodologia:

Tutora Rosilene

Iniciamos a oficina esclarecendo os questionamentos sobre o que foi estudado nas Unidades 15 e 16. Após as discussões sobre os conteúdos trabalhados anteriormente, passamos para a segunda parte da oficina: a socialização do “Avançando na prática”. Houve uma intensa troca de experiências porque os cursistas comentaram orgulhosos como desenvolveram as atividades. Notamos a empolgação dos professores ao descreverem passo-a-passo como foi à prática pedagógica e quais foram os resultados obtidos. Em seguida, passamos para a execução da Atividade 1, página 221 do TP4. A turma foi dividida em grupos. Cada grupo redigiu um pequeno texto publicitário e depois apresentou sua produção. Por conseguinte, os mesmos grupos elaboraram uma segunda aula e expuseram o planejamento para os demais colegas. Após as apresentações, os cursistas avaliaram positivamente o desenvolvimento da Oficina, sobretudo porque possibilitou reflexões e inovações. Para finalizar o encontro, fizemos uma breve explanação sobre os conteúdos que serão estudados no TP5.

Relatório do IX Encontro do Gestar II - LP

Município: Betânia do Piauí - PI
Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 28/05/2011
Turno: Manhã
C/H: 4h

Aula expositiva
TP4 – AAA4

Objetivos:
• Produzir atividades de preparação da escrita considerando a cultura local, regional e nacional como contexto das produções orais e escritas;
• Compreender o texto a partir de indícios de leitura;
• Ler para aprender;
• Perceber a escrita como prática comunicativa.

Metodologia:

O encontro teve início com a leitura de um texto reflexivo. Por conseguinte, relembramos os principais assuntos estudados no TP4. Em seguida, passamos a trabalhar com o caderno de Atividades de Apoio à Aprendizagem 4 – Versão do Professor. Em seguida, os cursistas exploraram a Aula 8 – O que dizem os rótulos?, página 34 do referido caderno. Durante a apresentação dos seus trabalhos, eles expuseram suas opiniões sobre a atividade e apresentaram sugestões de como aplicá-la. Posteriormente, a turma foi dividida em grupos. Cada grupo ficou responsável pela criação e apresentação de um anúncio com base na Aula 3 – Seguindo as pistas do texto (página 55 do AAA4). Fizemos uma pausa para o lanche. Continuamos a aula com a aplicação da aula 07 – Brincando de quebra-cabeça (pág. 97). Após o debate sobre a atividade proposta, os cursistas desenvolveram a aula 4 – Causos coletivos (pág. 119). Finalizamos o encontro solicitando aos cursistas que tragam textos diversos para a montagem da Caixa de Linguagem na próxima aula expositiva.

Relatório do VIII Encontro do Gestar II - LP

Município: Betânia do Piauí - PI
Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 14/05/2011
Turno: Tarde
C/H: 4h

Aula expositiva

Unidade 16: A produção textual - Crenças, teorias e fazeres
Seção 1: Escrita, crenças e teorias
Seção 2: O ensino da escrita como prática comunicativa
Seção 3: A escrita e seu desenvolvimento comunicativo

Objetivos:
1. Identificar crenças e teorias que subjazem às práticas de ensino da escrita;
2. Relacionar as práticas comunicativas com o desenvolvimento e o ensino da escrita como processo;
3. Identificar dimensões das situações sociocomunicativas que auxiliam no planejamento e na avaliação de atividades de escrita.

Metodologia:

Iniciamos o estudo da Unidade 16 do TP4 com a leitura e o debate dos textos “Eu é que pergunto pra caneta” (Gabriel o Pensador) e “A mão do poeta” (Leo Cunha). Por conseguinte, fizemos uma leitura reflexiva sobre o texto “A redação e o dicionário”, de Lygia Bojunga Nunes. Passamos a explorar o ensino da escrita como prática comunicativa na Seção 2 da Unidade 16. Os cursistas responderam a Atividade 6 da referida seção e socializaram suas respostas. Fizemos uma pausa para o lanche. Dando continuidade aos trabalhos, exploramos a Seção 3 com o estudo sobre a escrita e seu desenvolvimento comunicativo. Dividimos a turma em duplas para a resolução e socialização das Atividades 7 e 8. Finalizamos a aula com as orientações sobre a Lição de casa.

Relatório do VII Encontro do Gestar II - LP

Município: Betânia do Piauí - PI
Tutora: Rosilene G. Freire
Local: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho
Data: 14/05/2011
Turno: Manhã
C/H: 4h

Unidade 15: Mergulho no texto
Seção 1: Por que e para que perguntar;
Seção 2: Como chegar à estrutura do texto;
Seção 3: Quando queremos aprender.

Objetivos:
1- conhecer as várias funções e formas das perguntas, na ajuda à leitura do aluno;
2- utilizar procedimentos que levem à determinação da estrutura do texto;
3- utilizar procedimentos adequados para atingir o objetivo de ler para aprender.

Metodologia:

O encontro teve início com uma mensagem de otimismo. Posteriormente, começamos a apresentação da unidade 15 do TP4 através de slides. Lemos e debatemos o texto “Admirável mundo louco”, da escritora Ruth Rocha. Depois passamos a explanar sobre como chegar à estrutura do texto. Os cursistas responderam as atividades 07 e 08 da Seção 2. Fizemos uma pausa para o lanche e ao retornar debatemos sobre a resolução das atividades propostas. Continuamos o estudo da unidade com a exposição e aplicação da atividade 09 da Seção 2, tendo como base o texto Camping. Em seguida, dividimos a turma em grupos para a realização da atividade 11 da seção 3. Após a socialização da atividade, fizemos as considerações sobre o “Ampliando as nossas referências”. Por fim, a aula foi avaliada como produtiva e interativa.

Gestar

TRABALHO REALIZADO PELOS ALUNOS DA 8ªSÉRIE/9º ANO DA U. E. M. JOÃO RAMOS

Os alunos da 8ª Série/9º Ano da U. E. M. João Ramos fizeram uma belíssima apresentação sobre o tema Água: fonte de vida. Sob a orientação da cursista de Língua Portuguesa, Professora Sandra, os alunos confeccionaram cartazes, panfletos e apresentaram duas coreografias. A primeira dança teve como base a música "Planeta água" de Guilherme Arantes. Já para a segunda apresentação, foi escolhido o "Xote ecológico" de Luiz Gonzaga. A professora Sandra disse que o tema foi trabalhado de forma interdisciplinar e que ficou muito satisfeita com o desempenho dos alunos. Foi realmente um excelente trabalho.

Confira algumas fotos:

Professora Sandra (Cursista de Língua Portuguesa)

Professora Josa (Cursista de Matemática)

Diretor Luís Pedro

RELATÓRIO DO VI ENCONTRO DO GESTAR II - LP

Relatório do VI Encontro do Gestar II

Município: Betânia do Piauí - PI

Tutora: Rosilene Gomes Freire

Local do encontro: U. E. Municipal Maria Natividade Coelho

C/H: 8h

Oficina 07 - Unidade 14 do TP4

O processo da Leitura

Objetivos:

1. Sistematizar e aprofundar as reflexões sobre letramento e sobre o processo de leitura.

2. Desenvolver a leitura e a prática dos Cursistas com relação ao trabalho com textos.

Para iniciar a oficina, apresentamos o videoclipe “Ler devia ser proibido” e debatemos sobre a importância da leitura. Relembramos os conteúdos estudados nas unidades 13 e 14 do TP4. Depois, os cursistas expuseram suas experiências na aplicação do “avançando na prática”. Após os relatos, apresentamos um vídeo sobre o poema de Drummond, “Cidadezinha qualquer”, cantado por Belchior (álbum “As várias caras de Drummond”).  Fizemos uma pausa para o lanche. Retomamos a oficina com a realização da atividade proposta. As equipes debateram sobre o poema, expuseram suas experiências e apresentaram sugestões de como aplicá-lo em sala de aula. Passamos, então, para a avaliação. Para concluir a oficina, fizemos a explanação dos conteúdos que serão abordados no próximo encontro.

Oficina de elaboração do projeto

Iniciamos os trabalhos da tarde relembrando a estrutura do projeto. Em seguida, como já havia sido discutido anteriormente várias temáticas, os cursistas escolheram o tema a ser trabalhado. Posteriormente, passaram a debater sobre a situação-problema. Por conseguinte, iniciaram o levantamento bibliográfico que servirá como fundamentação teórica para a elaboração do projeto. Encerramos o encontro, orientando sobre a próxima oficina.

Fonte do vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=KcydKPF1WHM

RELATÓRIO DE ALGUMAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELOS CURSISTAS

Prefeitura Municipal de Betânia do Piauí – PI

Secretaria Municipal de Educação e Cultura – SEMEC

Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II

Tutora de Língua Portuguesa: Rosilene Gomes Freire

Coordenadora Geral: Franciane de Sousa Lima

Relatório Avançando na Prática

Gêneros e Tipos Textuais

TP3 - Unidade 11 e 12

Professora Cursista: Jany Cassilda de Sousa Oliveira

Local: Betânia do Piauí - PI

Instituição: Unidade Escolar Municipal Maria Natividade Coelho

Disciplina: Língua Portuguesa

Assunto: Gênero Textual “RECEITAS”. 

Série/Ano: 6ª Série  (7º Ano)      Turma: “A”     Turno: Matutino

Duração: 02:00 Horas

OBJETIVO GERAL:

Ø  Reconhecer a transposição de um formato de texto para outro.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Ø  Promover o momento de leitura de receitas culinárias com os alunos, sendo a mediadora na decodificação dos mesmos;

Ø  Levantar discussão acerca das semelhanças e diferença entre os dois textos;

Ø  Desenvolver a criatividade dos alunos;

Ø  Desenvolver a habilidade de produção textual dos alunos utilizando a estrutura composicional de receita;

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

1º momento:

            Inicialmente foi feita uma orientação de como seria a realização do Avançando na Prática enfatizando o gênero textual “RECEITA” para toda a turma.

2º momento:

Foram apresentadas receitas culinárias através do aparelho data-show e distribuídas cópias de várias receitas, onde foi proporcionado para os alunos um momento de leitura e discussão sobre as semelhanças do tema abordado, sendo mediadora na decodificação dos mesmos. Instigando a observarem a estrutura de cada receita.

3º momento:

 Foi proposto aos alunos que se dividissem em grupos com quatro ou cinco componentes cada, para desenvolverem a estrutura composicional de uma receita culinária, escolhendo uma das sugestões proposta no exercício do avançando na prática. “RECEITA PARA UM MUNDO MELHOR, O/A NAMORADO (A) DOS MEUS SONHOS, A ESCOLA IDEAL, UM VERDADEIRO AMIGO ou BOLO DA UNIÃO.

 4º momento:

Foi pedido aos grupos que elegessem um líder para ser o(a) secretário(a) do grupo para redigir e ler a receita elaborada pelo grupo. Os alunos se interagiram mostrando grande  interesse durante as atividades grupais, podendo detectar que os trabalhos realizados pela turma passaram a ser bem desenvolvidos. Os alunos demonstraram  prazer em fazer a leitura, observação e discussão das semelhanças entre os textos.

5º momento:

Os alunos disseram que se sentiram como chefes de cozinha... E riram, as meninas disseram que se sentiram a própria Ana Maria Braga. Eles construíram seus textos a partir de receitas que estão incluídas no seu cotidiano.

Recursos Utilizados:

Ø  Data-show;

Ø  Cópias de receitas;

Ø  Quadro;

Ø  Pincéis

Conclusão:

Pode-se concluir que o objetivo foi alcançado à medida que os alunos souberam “moldar” os recursos dos textos, adequando-os aos seus propósitos, criando-se um elo entre escritor / leitor. Executando as atividades com êxito.

AVANÇADO NA PRÁTICA

TP3 – UNIDADE 11 E 12

GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

 RELATÓRIO DE AULA MINISTRADA

GÊNERO TEXTUAL “RECEITA”

O avançando na prática de transposição de gêneros textuais foi desenvolvida com os alunos da 6ª série (7º ano) da turma “A” , no turno matutino com objetivo de apresentar gêneros textuais e de reconhecer a transposição de um formato de gênero para outro, enfatizando o gênero “Receita”.

Inicialmente foram apresentadas várias receitas culinárias xerocadas, foram feitas a leituras de algumas, em seguida apresentado para a turma a “Receita Biscoitinhos da Beth” e a “Receita do Bolo da Felicidade” usando o aparelho Data-Show, foram entregues cópias do exercício e pedido que respondessem as questões de interpretações propostas, instiguei-os a observarem a estrutura textual das duas receitas, onde levantaram discussões a cerca das semelhanças das mesmas.

Após a observação e discussão pedi que recriassem receitas a partir da estrutura da receita do bolo da felicidade com títulos livres usando a criatividade do grupo, e logo em seguida pedi aos grupos que fizessem a produção final utilizando a estrutura composicional de receitas utilizando as sugestões propostas no exercício do avançando na prática.

 Depois de feita todas as produções grupais, as mesmas foram compartilhadas com todos  da sala através de roda da leitura. Cada grupo elegeu um membro para representá-los na apresentação de suas produções.

 As apresentações de cada grupo se iniciaram com as leituras e exposições das receitas que os mesmos trouxeram de casa, em seguida com a criação dos grupos com títulos livres e por ultimo a produção final da criação da produção textual com estrutura composicional de uma receita culinária com as sugestões proposta no exercício do avançando na prática com os títulos escolhidas pelos grupos. Seguem em anexos os trabalhos desenvolvidos por todos os grupos em sala.

Algumas produções:

Lição de casa - Unidade 12 do TP3
Curso: Gestar II
Local: Unidade Escolar Municipal MAria Natividade Coelho
Tutora: Rosilene Freire
Professor cursista: Clécio de Macedo Reis
Disciplina: Língua Portuguesa

RELATÓRIO DO AVANÇANDO NA PRÁTICA

Este relatório tem como objetivo descrever as atividades realizadas no avançando na prática que foram desenvolvidas na Unidade Escolar Maria Natividade Coelho, com os alunos da 5ª “C” no turno vespertino, com um total de 32 alunos; com duração de cinco aulas, correspondendo a cinco horas.

Os conteúdos trabalhados foram manuais, regras de jogos e brincadeiras, receitas, bulas de remédios e jogo educativo.

As atividades tinham como objetivo conhecer a estrutura de um texto instrucional, identificando suas características e finalidades.

Os recursos utilizados foram os livros, papel madeira, cartolina, cola, tesoura, régua, pinceis, cópias de textos.

As atividades foram desenvolvidas por etapas, sendo que no primeiro momento fiz várias perguntas sobre textos instrucionais, para identificar o conhecimento prévio dos alunos. Com esse diagnóstico inicial, percebi que alguns discentes, até conheciam ou usam algum texto do tipo injuntivo no seu dia-a-dia; mas sem saber a sua classificação ou finalidade.  Por isso, dando continuidade apresentei um painel com diversos textos aos alunos, e em seguida fizemos uma roda de discussões sobre os mesmos; sendo assim um primeiro passo para que os alunos fossem se familiarizando e compreendendo o objetivo desses textos. Nesse momento ainda, dividi a turma em cinco grupos, e realizei um jogo educativo que tinha como finalidade montar um quebra-cabeça de um manual de televisão; adequando a linguagem não-verbal de acordo com a linguagem verbal. Depois solicitei aos grupos que na próxima aula trouxessem textos instrucionais para o desenvolvimento de outras atividades.

No segundo momento pedi aos grupos que escolhessem um dos textos trazidos por eles. Em seguida entreguei um roteiro de questões para que os mesmos pudessem fazer análises e em seguida os comentários. Depois solicitei aos alunos para responder individualmente um exercício que tinha com objetivo preencher as lacunas de uma receita usando verbos. Nessas atividades já dava para perceber alguns avanços com relação às dificuldades citadas anteriormente. Para fechar esse momento, solicitei que cada grupo escolhesse outro texto e preparasse uma oficina para a próxima aula, demonstrando a utilidade do texto.

O terceiro momento foi iniciado com um sorteio para as apresentações das oficinas; em seguida foram feitas as apresentações conforme a ordem. Após, fiz alguns comentários sobre as oficinas e alguns questionamentos sobre os textos explorados. Todas as atividades foram importantes, mas essa foi marcante! Pois fiquei surpreendido com o empenho e a criatividade dos alunos no desenvolvimento dessa atividade, que pode ser comprovado conforme as fotos em anexo. Depois sugeri que os mesmos grupos confeccionassem um painel com o restante dos textos pesquisado, separando por cada gênero textual. Na busca de fixar melhor o entendimento e alcançar o objetivo proposto; em seguida pedi para cada aluno responder uma atividade complementar sobre textos instrucionais. Para concluir as atividades, solicitei a cada discente a produção de um resumo sobre texto instrucional.

Nessa última atividade, percebi uma dificuldade gritante dos alunos com relação à produção escrita. Pois os mesmos demonstravam oralmente o entendimento relacionado a texto instrucional, mas tinha dificuldade de expor suas idéias por escrito.

Durante o desenvolvimento das atividades, os alunos sempre participavam como também demonstravam interessem. Esse foi um dos motivos que me fizeram sentir motivado para o desenvolvimento das atividades propostas. Só não foi melhor, porque nas últimas aulas faltaram muitos alunos por causa da chuva.

Com isso devemos valorizar e compartilhar essas novas experiências que o curso do GESTAR nos proporciona; contribuindo para o aperfeiçoamento e o crescimento na vida humana e profissional.